Она участвовала в конкурсе трижды. Первый раз — чтобы почувствовать, второй — чтобы понять, третий — чтобы победить. Юлия Ушакова, преподаватель Амурского колледжа строительства и ЖКХ, стала лучшей в региональном этапе «Мастера года» — конкурса профессионального мастерства для педагогов системы среднего профессионального образования. В интервью она рассказала, почему не боится быть излишне подготовленной, зачем нужны  «учебные аварии» и как искать таланты под маской тихони.

«Победа была не мечтой, а целью»

Юлия Ушакова преподаёт будущим сетевым и системным администраторам. Её педагогический стаж — 15 лет, свой путь в профессии она описывает просто: «Быть в постоянном движении, идти в ногу со временем и молодёжью, каждый день открывать и осваивать новое».

Три года подряд она выходила на региональный этап «Мастера года». И только в третий раз — победа.

«Шаг за шагом взбиралась на пьедестал, и каждый раз — это не просто борьба за место, а честная диагностика себя и стимул для развития. Главное слагаемое успеха — умение анализировать свои прошлые ошибки, способность к самообучению и к достижению цели. Победа в конкурсе была для меня не мечтой, а целью», — говорит Юлия.

Самым неожиданным испытанием для неё стало решение педагогических кейсов — работа в команде над сложными профессиональными ситуациями. Юлия подошла к нему основательно: изучила критерии, нормативную базу, продумала концепцию защиты и даже распечатала визуальные материалы, которые могли бы подойти к любому кейсу.

И тут случилось неожиданное.

«Сложность возникла не в самом решении — мы с командой быстро нашли общий язык. Сложность была в другом: во время конкурсного испытания возникли вопросы к моей тщательной подготовке. Знаете, я тогда мысленно улыбнулась. Было бы странно, если бы педагог, который претендует на звание «Мастер года», пришёл на конкурс неподготовленным. Тем более, что правила этого не запрещают. Поэтому никакого «зачем я сюда пошла» не случилось. Наоборот, я ещё раз убедилась: быть мастером — значит не бояться быть готовой. Даже если это кого-то удивляет».

«Учебные аварии»: как научить тому, чему не учат по учебнику

Одно из профессиональных качеств, которое Юлия указала в анкете конкурсанта, звучит нестандартно: «умение создавать учебные аварии».

«»Учебная авария» — это намеренное создание нештатной ситуации в учебной сети, которая требует от студента не воспроизведения теории, а реального диагностического и практического мышления», — объясняет педагог.

Сначала она создаёт стенд в виртуальной среде — несколько машин под разными операционными системами (преимущественно отечественными). Затем намеренно «ломает» сеть: пропадает интернет, падают службы, «плывут» конфигурационные файлы. Задача студента — провести аудит, найти причину и восстановить всё самостоятельно.

«В реальной жизни инструкции к аварии никто не выдаст. Этому я и учу».

«Я думала, он спит на парах. А он создавал игру для VR»

Педагог признается, что работа в системе среднего профессионального образования имеет свои особенности.

– Наши студены балансируют между «я уже взрослый» и «мне нужна поддержка». Их нельзя вести за руку, как школьников, и нельзя бросать в свободное плавание, как студентов вузов. Преподаватель СПО должен быть навигатором: уважать их взрослость, но экстренно подхватывать там, где им не хватает опыта. И ещё одна черта: студенты СПО быстрее загораются реальной профессией. Им не надо объяснять, зачем учиться – им надо показать, как.

Одна из самых ярких историй из практики, которой Юлия поделилась, — о студенте, который поначалу не проявлял себя в учебе.

«Есть у меня студент, Юрий. Очень тихий, скромный, необщительный человек — так мне казалось сначала. Я даже думала, что он не проявляет интереса к будущей профессии: при любом удобном случае засыпал, иногда даже стоя. Честно говоря, я всерьёз задумалась: «Что с ним делать?»»

Юлия начала искать подход к юноше. И оказалось, что за внешней сонливостью скрывается человек, увлечённый созданием игр.

«Я помогла ему направить этот навык в нужное русло. Мы создали игру для очков виртуальной реальности. Вместе с одногруппником Юрий полностью отрисовал мастерскую сетевого и системного администрирования и добавил в игру профессиональные механики. С этим проектом мы выступали на областных мероприятиях, заняли 1 место. А потом поехали в Москву и взяли 2 место».

А главное открытие ждало впереди: «В процессе общения я поняла, что Юрий — очень открытый и общительный молодой человек. Просто ему нужно было время, чтобы поверить. И правильный ключ».

Современные студенты значительно отличаются от тех, что поступали в колледжи десять лет назад.

— Они стали свободнее в информации, но уязвимее в концентрации. Им сложнее удерживать внимание на длинных монологах – зато они мгновенно включаются в практику, игры, проблемные ситуации. Раньше преподаватели были «передатчиками знаний». Сегодня студент сам найдёт любую информацию за пять минут, нейросеть напишет ему конспект и объяснит сложную тему. Вопрос не в доступе к знаниям. Вопрос в том, что с этими знаниями делать. Поэтому сегодня преподаватель – это наставник. Моя задача – научить студента: правильно пользоваться информацией и инструментами; вникать в реальные задачи системного администратора, а не просто «гуглить» ответы; реализовывать себя в проектной деятельности – технической или социальной, в зависимости от того, что ему интересно.

Система среднего профессионального образования сегодня претерпевает крупные изменения, расширяется перечень направлений, среди школьников поступать в колледжи становится престижным. Порой конкурс на бюджет – 10 человек на место.

— Система СПО уже находится в фазе активной трансформации. Гибкие программы под работодателя, современное оборудование, конкурсы для студентов и педагогов, демонстрационный экзамен как честная оценка навыков, стипендии для талантливых и работающих IT-студентов. Я надеюсь, что положительные изменения станут еще  масштабнее и с минимальным разрывом между обучением и потребностями экономики и большим желанием работодателей брать на работу молодых специалистов.